Development Model Of Digital Leadership For Vocational Administrators

Abstract

The objectives of this study were as follows 1) to studied the components of digital leadership for vocational administrators 2) to studied the components of digital leadership that need to be developed for management for vocational administrators 3) to created and evaluated a development model of digital leadership for vocational administrators. This study employed research and development method. Phase1: documentary research & phenomenological study with 17 key informants, selected by purposive sampling method. Phase2: focus group discussion with 7 experts and model evaluation by 9 experts. The instruments were In-depth interview with a confidence value of 0.81, open-ended questions and questionnaire. The Statistics used for analyzing the data were content analysis, frequency, percentage, mean, standard deviation.

The findings of this research were as follows: the elements of digital leadership for vocational administrators are six elements: digital vision, digital culture, digital knowledge, digital communication, digital professionalism and digital network. The development model of digital leadership for vocational administrators consists of name, basic principles and concepts of the model, objectives, level of development, development methods, as follows: 1) Self-Development with 2 methods: (1) In-company Training) (2) Hybrid Training 2) Professional Development with 2 methods: (1) professional learning community (PLC) (2) Administrator Profession Experience 3) Area Based Development driving Train The Trainer Project: Vocational Digital Leadership through 77 provincial vocational offices.

การวิจัยครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาองค์ประกอบของภาวะผู้นำดิจิทัลของผู้บริหารอาชีวศึกษา 2) ศึกษาองค์ประกอบของภาวะผู้นำดิจิทัลที่จำเป็นต้องพัฒนาสำหรับการบริหารงานของผู้บริหารอาชีวศึกษา 3) เพื่อสร้างและประเมินรูปแบบการพัฒนาภาวะผู้นำดิจิทัลของผู้บริหารอาชีวศึกษา โดยใช้การวิจัยและพัฒนา การวิจัยระยะที่ 1 การสังเคราะห์เอกสารร่วมกับการศึกษาเชิงปรากฏการณ์วิทยา กลุ่มผู้ให้ข้อมูลสำคัญ คือ ผู้บริหารสถานศึกษาอาชีวศึกษา โดยวิธีการคัดเลือกแบบเจาะจง จำนวน 17 คน การวิจัยระยะที่ 2 การสนทนากลุ่ม โดยผู้เชี่ยวชาญ จำนวน 7 คน และ การประเมินรูปแบบโดยผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน 9 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย 1) แบบสัมภาษณ์ ที่มีค่าความเชื่อมั่น 0.81 2) ประเด็นคำถามการสนทนากลุ่ม 3) แบบประเมิน สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ การวิเคราะห์เนื้อหา ค่าความถี่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน

ผลการวิจัยพบว่า 1. องค์ประกอบภาวะผู้นำดิจิทัลและองค์ประกอบที่จำเป็นต้องพัฒนาของผู้บริหารอาชีวศึกษา มีจำนวน 6 องค์ประกอบ คือ วิสัยทัศน์ดิจิทัล, วัฒนธรรมดิจิทัล, การรู้ดิจิทัล, การสื่อสารดิจิทัล, ความเป็น มืออาชีพด้านดิจิทัล, เครือข่ายดิจิทัล 2. รูปแบบการพัฒนาภาวะผู้นำดิจิทัลของผู้บริหารอาชีวศึกษา มีองค์ประกอบ คือ ชื่อรูปแบบ, หลักการและแนวคิดพื้นฐานของรูปแบบ, วัตถุประสงค์ของรูปแบบ, ระดับของการพัฒนา และวิธีการพัฒนา ดังนี้ 1) การพัฒนาระดับบุคคล (Self-Development) มี 2 วิธี ได้แก่ (1) การสร้างประสบการณ์ร่วมในสถานประกอบการ (In-company Training) (2) การฝึกอบรมแบบผสมผสาน (Hybrid Training) 2) การพัฒนาระดับกลุ่มอาชีพ (Professional Development) มี 2 วิธี ได้แก่ (1) ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community: PLC) (2) เพิ่มพูนประสบการณ์วิชาชีพบริหารในสถานศึกษา (Administrator Profession Experience) 3) การพัฒนาระดับพื้นที่ (Area Based Development) ใช้วิธีการขับเคลื่อนผ่านโครงการ Train The Trainer: Vocational Digital Leadership ผ่านสำนักงานอาชีวศึกษาจังหวัด 77 แห่งทั่วประเทศ