PROMOTING ENGLISH SPEAKING SKILLS AND ENVIRONMENTALAWARENESS OF ESP STUDENTS THROUGH FILM CIRCLES

Abstract

This study aimed to 1) compare English for Specific Purposes (ESP) students’ English speaking skills before and after employing film circles, 2) compare their environmental awareness before and after implementing film circles, 3) investigate the relationship between their English speaking skills and environmental awareness, and 4) investigate their attitudes toward the use of film circles to enhance their English speaking skills and environmental awareness. Using purposive sampling, the participants were 30 dual-degree students enrolling in the Bachelor of Education Program in Education and the Bachelor of Arts Program in Social Development, also regarded as pre-service social studies teachers. A mixed-method study, using the one-group pre-test-post-test design, was conducted. Both qualitative and quantitative research methods were included. The instruments included 1) film circle lesson plans, 2) a pre-and post- English speaking test, 3) an environmental awareness assessment with 3 domains, including environmental knowledge, attitudes and behaviours, 4) an attitude questionnaire toward using film circles, and 5) semi-structured interviews. 1) The results revealed a statistically significant improvement in the post-test scores of the ESP students' English speaking skills compared to their pre-test scores. 2) Regarding environmental awareness, it indicated the students believed their environmental knowledge, attitudes, and behaviours improved. 3) There was no significant difference in the relationship between students’ English speaking skills and their environmental awareness. 4) Students had positive attitudes toward using film circles to improve their English speaking skills and raise their environmental awareness. The findings suggest that film circles can be integrated into ESP classrooms with the specific goal of improving English speaking skills, and the study appears to echo the integration of environmental issues or themes into English classrooms.

การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ1) เปรียบเทียบทักษะการพูดภาษาอังกฤษของนิสิตภาษาอังกฤษเพื่อวัตถุประสงค์เฉพาะก่อนและหลังการใช้วงจรภาพยนตร์ 2) เปรียบเทียบความตระหนักด้านสิ่งแวดล้อมของนิสิตภาษาอังกฤษเพื่อวัตถุประสงค์เฉพาะก่อนและหลังการใช้วงจรภาพยนตร์ 3) ศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างทักษะการพูดภาษาอังกฤษและความตระหนักด้านสิ่งแวดล้อมของนิสิต และ 4) ศึกษาทัศนคติต่อการใช้วงจรภาพยนตร์ในการพัฒนาทักษะการพูดภาษาอังกฤษและความตระหนักด้านสิ่งแวดล้อมของนิสิต ผู้เข้าร่วมการวิจัยประกอบด้วยนิสิตหลักสูตรควบระดับปริญญาตรี 2 ปริญญา หลักสูตรการศึกษาบัณฑิต สาขาวิชาการศึกษา และหลักสูตรศิลปศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาพัฒนาสังคม หรือนิสิตครูสังคม จำนวน 30 คน โดยการสุ่มแบบเจาะจง การวิจัยครั้งนี้เป็นการวิจัยแบบผสมผสาน ศึกษากลุ่มเดียวโดยวัดผลก่อนและหลังการทดลอง เป็นการวิจัยเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย 1) แผนการสอนวงจรภาพยนตร์ 2) แบบวัดทักษะการพูดก่อนและหลังการทดลอง 3) แบบประเมินความตระหนักด้านสิ่งแวดล้อมที่ประกอบด้วย 3 ด้าน ได้แก่ ด้านความรู้ ด้านทัศนคติ และด้านพฤติกรรมต่อสิ่งแวดล้อม 4) แบบสอบถามทัศนคติต่อการใช้วงจรภาพยนตร์ และ 5) การสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้าง ผลการวิจัยพบว่า 1) คะแนนทักษะการพูดภาษาอังกฤษของนิสิตหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ 2) ด้านความตระหนักด้านสิ่งแวดล้อม นิสิตเชื่อว่าทั้งความรู้ ทัศนคติต่อ และพฤติกรรมต่อสิ่งแวดล้อมของนิสิตเพิ่มขึ้น 3) ทักษะการพูดภาษาอังกฤษไม่มีความสัมพันธ์กับความตระหนักด้านสิ่งแวดล้อมของนิสิต 4) นิสิตมีทัศคติที่ดีต่อการใช้วงจรภาพยนตร์ในการพัฒนาทักษะการพูดภาษาอังกฤษและความตระหนักด้านสิ่งแวดล้อม ผลการวิจัยชี้ให้เห็นว่าวงจรภาพยนตร์สามารถประยุกต์ใช้ในห้องเรียนภาษาอังกฤษเพื่อวัตถุประสงค์เฉพาะเพื่อพัฒนาทักษะการพูดภาษาอังกฤษได้ และการวิจัยนี้ยังสนับสนุนแนวคิดการบูรณาการประเด็นด้านสิ่งแวดล้อมในห้องเรียนภาษาอังกฤษอีกด้วย