INVESTIGATING SCAFFOLDING BEHAVIORS OF EFL LEARNERSIN A WRITING CLASSROOM

Abstract

The purposes of the present study were 1) to investigate peer scaffolding behaviors occurring during EFL writing activities and 2) to investigate the effects of scaffolding strategies on L2 writing development of Thai EFL learners. Ten first-year students who enrolled in the Progressive Reading and Writing course at the University of Phayao were selected by purposive sampling and classified into five expert students and five novice students according to their writing proficiency. These ten participants were observed for peer scaffolding strategies, and their written products were analyzed for writing development as the whole class was introduced to writing activities. Moreover, the semi-structured interview examined the effects of scaffolding strategies in the EFL writing classroom. This study revealed two significant findings as follows. First, ten EFL learners applied various types of peer scaffolding behaviors to pre-writing activity while they hardly utilized peer scaffolding in post-writing activity. It is noteworthy that the Thai EFL learners, both expert and novice, were able to be scaffolders for their peers by supplementing each other’s knowledge and skills because they may be expert writers in different areas. Second, the scaffolding strategies encourage the EFL students to develop their English paragraph writing during pre-writing, while-writing, and post-writing. Learning to write in English with the teacher and peers could provide the EFL students guidance and encouragement from peers, also fostering positive perceptions, and self-confidence during the writing activities.

งานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาพฤติกรรมการเสริมต่อการเรียนรู้ของผู้เรียนขณะร่วมกิจกรรมในชั้นเรียนการเขียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ และศึกษาผลของการใช้กลวิธีการเสริมต่อการเรียนรู้ที่มีต่อการพัฒนาทักษะการเขียนของผู้เรียนชาวไทย กลุ่มเป้าหมายของงานวิจัยนี้คือ นิสิตชั้นปีที่ 1 สาขาวิชาภาษาอังกฤษ มหาวิทยาลัยพะเยา จำนวน 10 คน ที่ลงทะเบียนในรายวิชา การอ่านละการเขียนเชิงก้าวหน้า การคัดเลือกกลุ่มเป้าหมายเป็นการสุ่มแบบเจาะจง โดยผู้เรียนจะถูกแบ่งออกเป็น กลุ่มเก่ง 5 คน และกลุ่มอ่อน 5 คน ตามคะแนนการประเมินงานเขียน เครื่องมือที่ใช้ในงานวิจัย คือ แบบสังเกตแบบมีส่วนร่วม และแบบสัมภาษณ์ชนิดกึ่งโครงสร้าง เพื่อศึกษาพฤติกรรมการเสริมต่อการเรียนรู้และพัฒนาการด้านการเขียนจากชิ้นงานของผู้เรียน งานวิจัยพบว่า ผู้เรียนทั้ง 10 คน มีการใช้การเสริมต่อการเรียนรู้จากเพื่อนในขั้นก่อนการเขียนมากที่สุด และลดลงเรื่อย ๆ ในขั้นหลังการเขียน และเป็นที่น่าสังเกตว่า ผู้เรียนทั้งกลุ่มเก่งและอ่อนสามารถเป็นผู้เสริมต่อการเรียนรู้ให้กับเพื่อนได้ตามแต่ละด้านที่ตนเองถนัด นอกจากนั้น กลวิธีการเสริมต่อการเรียนรู้สามารถช่วยให้ผู้เรียนพัฒนาทักษะการเขียนได้ทั้งก่อน ระหว่าง และหลังการเขียน อีกทั้งยังช่วยส่งเสริมทัศนคติเชิงบวกและความมั่นใจในตัวเองระหว่างร่วมกิจกรรมการเขียนอีกด้วย