THE RESULT OF THE KWL TECHNIQUE LEARNING MANAGEMENT IN CONJUNCTIONWITH VERBAL DESIGN OF STUDIES TO DEVELOP THE SCIECNTIFIC QUESTIONINGBILITY OF SECONDARY 5 STUDENTS

Abstract

The objective of this independent study was to study result the scientific questioning ability of secondary 5 students by using the KWL technique learning management in conjunction with verbal design of studies. The sample was 23 secondary 5 students that selected from simple random sampling using lottery method. The research instruments consisted of 6 the lesson plan and the scientific questioning achievement tests. The pre-test and post-test were determined to the students and practicing scientific questioning skill within 12 hours. All scientific questioning was collected and analyzed by percentage, mean, standard deviation and nonparametric test. The result was found that the percentage of scientific questioning ability of secondary 5 students who had learnt the KWL technique learning management in conjunction with verbal design of studies in overall was 87.32 that was higher than the 60% and after the teaching, the secondary 5 students had higher the post-test scores than the pre-test scores with the statistical significance of 0.01.

การศึกษานี้มีจุดประสงค์เพื่อศึกษาผลจัดการเรียนรู้ด้วยเทคนิค KWL ร่วมกับการออกแบบการศึกษาด้วยปากเปล่า (Verbal design of studies) และพัฒนาความสามารถในการตั้งคำถามทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 จำนวน 23 คน ซึ่งได้มาจากการสุ่มอย่างง่ายโดยวิธีการจับสลาก เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แผนการจัดการเรียนรู้ด้วยเทคนิค KWL ร่วมกับการออกแบบการศึกษาด้วยปากเปล่า และแบบทดสอบวัดความสามารถในการตั้งคำถามทางวิทยาศาสตร์ เรื่อง ปฏิกิริยาเคมี สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 จำนวน 25 ข้อ มีลักษณะเป็นแบบทดสอบปรนัยชนิดเลือกตอบ โดยดำเนินการทดสอบก่อนเรียน และให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดเพื่อฝึกเขียนคำถามทางวิทยาศาสตร์แต่ละประเภทตามแผนการจัดการเรียนรู้ทั้ง 6 แผนการจัดการเรียน จำนวน 12 ชั่วโมง จากนั้นทดสอบหลังเรียน และวิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ผลการวิจัยพบว่า นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้ด้วยเทคนิค KWL ร่วมกับการออกแบบการศึกษาด้วยปากเปล่า มีความสามารถในการตั้งคำถามทางวิทยาศาสตร์โดยรวม คิดเป็นร้อยละ 87.32 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 60 ที่กำหนดไว้ และมีความสามารถในการตั้งคำถามทางวิทยาศาสตร์หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01