THE EFFICACY OF ACQUIRING ENGLISH AS A SECOND LANGUAGE DURING LEARNING MATHEMATICS THROUGH THE THINK-TALK-WRITE METHOD

Abstract

This study examines the effects of the Think-Talk-Write (TTW) strategy on Thai EFL students’ learning mathematics in English. The participants were 25 Thai EFL students enrolled in a Mini-English Program at a high school in the north of Thailand. During the teaching and learning activities, the researcher conducted three phases of mathematics problem-solving activities, including the Think, Talk, and Write phrases. In this study, a Filipino teacher as the researcher taught a mathematics subject in English since the researcher and the participants used different first languages. Four research instruments were deployed to collect data: a pretest/ posttest, survey questionnaire, and semi-structured interview. The findings of this study revealed that the TTW strategy could enhance Thai EFL students’ learning of mathematics in English. In addition, the results showed that the EFL students used English (L2) and Thai (L1) to solve their mathematical problems with their peers. The findings from the semi-structured interview also revealed that the EFL students viewed the think, talk and write in English as a useful strategy to share ideas with their peers. Therefore, using the TTW strategy is an easy and challenging way to solve mathematical problems in English

การวิจัยนี้มีจุดประสงค์เพื่อตรวจสอบประสิทธิภาพของกลยุทธ์ การคิด การพูด และการเขียน ต่อการเรียนวิชาคณิตศาสตร์เป็นภาษาอังกฤษของนักเรียนชาวไทยที่เรียนภาษาอังกฤษในฐานะภาษาต่างประเทศ กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยคือ นักเรียนชาวไทยจำนวน 25 คนที่ศึกษาโปรแกรมภาษาอังกฤษซึ่งใช้ภาษาอังกฤษในการเรียนการสอนทุกวิชา ณ โรงเรียนระดับมัธยมศึกษาแห่งหนึ่งในเขตภาคเหนือ ในระหว่างกิจกรรมการเรียนการสอน ผู้วิจัยได้จัดกิจกรรมการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ 3 ขั้นตอน ได้แก่ การคิด การคิด และการเขียน ในการศึกษานี้ ครูชาวฟิลิปปินส์ในฐานะผู้วิจัยดำเนินการสอนวิชาคณิตศาสตร์เป็นภาษาอังกฤษ เนื่องจากผู้วิจัยและผู้เข้าร่วมวิจัยใช้ภาษาแม่ที่แตกต่างกัน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย มีจำนวน 5 ประเภท ได้แก่ แบบทดสอบก่อนและหลังเรียน แบบสอบถาม แบบสำรถวจ และแบบสัมภาษณ์แบบกึ่งโครงสร้าง ผลการวิจัยพบว่า กลยุทธ์การคิด การพูด และการเขียน สามารถส่งเสริมการเรียนรู้คณิตศาสตร์เป็นภาษาอังกฤษของนักเรียนระดับมัธยมศึกษา นอกจากนี้ ผลการวิจัยพบว่า นักเรียนใช้ภาษาอังกฤษ (ภาษาที่สอง) และภาษาไทย (ภาษาแม่) เพื่อแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ร่วมกับเพื่อนร่วมชั้น ข้อค้นพบจากการสัมภาษณ์แบบกึ่งโครงสร้างยังพบว่า นักเรียนไทยมีมุมมองเกี่ยวกับกระบวนการคิด การพูด และการเขียนเป็นภาษาอังกฤษ ว่าเป็นกลยุทธ์ที่มีประโยชน์ในด้านการแบ่งปันความคิดกับเพื่อนร่วมชั้น ดังนั้นการใช้กลยุทธ์การคิด การพูด และการเขียน จึงเป็นวิธีที่ง่ายและท้ายทายในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์เป็นภาษาอังกฤษ